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永康職技校重編校訓 詮釋“工匠精神”(人氣:) 
來源: 作者: 發布時間:2016-04-07
字號: T|T

      在永康人民的創業奮斗史中,質樸而堅強的老匠人為后輩留下了無數的激勵和感動。而今,我們懷念那份樸實無華的“匠心”,呼吁敢闖敢拼的工匠力量能夠為這座城市的發展帶來推動力。但如何重塑“工匠精神”,令其在傳承優良傳統的同時能夠融合新時代特質,以更好服務于經濟社會的發展,無疑需要多方位的考量。

  “重塑‘工匠精神’,教育要先行。精神力量的傳遞,必然離不開教育層面的普及和引導?!庇揽凳新殬I技術學校校長王鐘寶認為,教育的功能在于塑造人、培養人。一直以來,職技校為永康工業發展輸送了不少實用型高技能人才。新時代背景下,該校更是將校訓、校風進行重新提煉編寫,著力培養一批“高能手,大匠心”的新時代工匠。

  重編“一訓三風”  詮釋工匠精神

  作為“五金之都”,永康有著悠久的“匠文化”??梢哉f,永康經濟發展的基石,就是老匠人一錘子一釘子打下的。職技校以“匠心”為主體,對“一訓三風”(校訓、校風、教風、學風)進行重新編寫,既是對當下市委市府乃至國家重塑“工匠精神”的響應,也符合“產教融合、知行合一”的職業教育理念。

  “確定主題后,我們召開了全校教師會議、文化小組會議,同時邀請永康知名的學者一起討論,最終在去年年底敲定了內容?!そ尘瘛饕w現在校訓上,即‘高能手,大匠心?!蓖蹒妼殞υ撔P绿岢龅摹耙挥柸L”做了簡單的闡釋。

  所謂“高能手”,指的是技術高、能力強的人,這是對應試教育中出現的“高分低能”偏向的糾正,更是職技校培育學生在技能、學業上應有的追求。學校認為,作為培養實用型技能人才的職業學校,突出的是實踐性、職業性。學校要從學科型教育轉變為技能應用型教育,重視學生能力的培養。學生本人必須突出專業知識的應用能力,不斷加強技能訓練,為未來職業生涯打下堅實的專業基礎,練就一身過硬的技術本領。

  “大匠心”并不是一味鼓勵學生成為從事手工勞動的工匠,而應擁有“工匠精神”。這個精神包括誠信、有擔當的職業道德、務實肯干的工作心態、艱苦拼搏的工作精神、創新奮進的工作激情。

  “也就是說,要干一行、愛一行、專一行、精一行。要放眼世界,不斷創新、與時俱進。在機械化大生產時代,應更注重產品的精度和品質?!蓖蹒妼氄J為,互聯網時代,更少不了“工匠精神”,“沒有制造業,互聯網只能停留在虛擬世界;而制造業沒有‘工匠精神’,只能生產低級粗劣的滯銷、過程產品??傊?,科技越發達,越離不開在整個企業生產流程中扮演關鍵角色的工匠,‘工匠精神’也就越重要?!?/span>

  強化技術培訓引領永康“智造”

  “工匠精神”的核心是技術,是對品質精益求精,精雕細琢的執著追求。職技校的新版校風提出“向善,強技”,其中“強技”既強調了技能的寶貴,也表明了該校強化技能教育培訓的辦學方向。

  在職技校的宣傳欄上,一個個技術能手的榜樣事例總能吸引師生們駐足觀看。近年來,職技校已連續舉辦了五屆“技能大比武”活動,主題性的技能交流活動周層出不窮。學校還積極推進校企合作項目,與當地多家企業對接,安排專業教師進車間、進企業掛職學習最新技術;學生通過“工學結合”的方式,到企業進行生產實訓。將教師“送出去”的同時,學校還積極引進師資,邀請永康民間知名工匠進課堂授課,讓學生近距離領略傳統工藝的精妙。

  來到職技校的模具產學研中心,教師趙強正帶領學生開展技能實訓。趙強指著其中一個軸告訴記者:“假設頭發絲的直徑為0.1毫米,那么這個軸在制作時,尺寸誤差應控制在頭發絲的1/5以內才能保證有效,而我們同學的技術,已經能控制在1/35以內?!比绾文軌驅⒕茸龅饺绱司_,趙強說,就是要在實踐中不斷磨煉。對他和他的學生而言,“工匠精神”即意味著“對技術的執著之心”。

  在2015年全國職業院校技能大賽中,永康職技校3名學生獲得了3個一等獎。2016年,該校又有3名學生的3個項目將代表浙江省參加全國技能大賽,眼下他們正在努力備戰?!拔覀兲岢巳藢W技能,要讓學校師生以擁有一技之長為榮,以精通一技為貴?!痹谕蹒妼毧磥?,技工是產業轉型升級最基本也是最重要的保證,高精尖的設備必須由高精尖的人才使用才行。 

  搭建平臺培養創新型工匠

  “雙創”時代亟待“工匠精神”為之注入活力,而新時代的工匠在傳承老一輩開拓進取的精神之余,也應不斷提高自身的創新能力,以創新型工匠的姿態服務于社會。

  永康職技校有一門創新課,這門選修課每周的課程不多,卻是最受學生歡迎的課程之一?!皠e看課不多,其實學習的壓力并不小,因為學生要依據現實需要進行發明創作?!眲撔鹿ぷ魇依蠋熽愓秸f。

  陳正敖本身也是一名“牛老師”,僅他一人就擁有100多項發明專利,同時他還是國家發明協會會員、中國青少年科技輔導員。陳正敖的許多發明成果都已走向市場、成為暢銷品?!皩W校通過搭建創新工作室這一平臺,讓創新型老師指導學生進行創新實踐活動,激發學生的創新熱情,在實踐中塑造創新能力?!蓖蹒妼氄f。

  據介紹,為了實現產學研一體化,永康職技校創立創新工作室,整合學校各學部有特長的老師、能工巧匠組成創新團隊,立足永康產業特點和學校優勢,并借助科研院校支持為企業解決實際問題,融入企業。每年,師生都申報國家專利10項以上。

  “其實,發明創意大多都來源于生活,我們希望讓學生在日常生活中留心觀察、勤于思考、學會創新,成為一名創新型的工匠?!睋愓浇榻B,他的一些發明專利,例如節能鍋、雙開蓋多功能杯、窗臺活動晾衣架等無一不來自于生活?!霸诮虒W過程中我發現,學生有不少好創意,而老師要幫助收集并付諸實施,往往能做出優秀的項目?!标愓秸f。

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